EL CONTEXTO ESCOLAR
LA ESCUELA.
El Centro de Educación Preescolar Indígena “Félix conde”, con Clave Centro de Trabajo 21DCC0713A, de la Comunidad de Atlantongo, Pahuatlán.
La Escuela está asentada en un terreno estrecho y accidentado, por un lado está contra un muro de contención protegiendo un bordo, y por el otro al borde del precipicio, con grietas en la superficie y paredes, con un acceso principal desfavorable que es obstaculizado por árboles y semejantes rocas, motivo de frecuentes inundaciones, esto ha ido deteriorando paulatinamente las instalaciones de la Escuela.
INSTALACIONES.
Cuenta con un edificio propio, totalmente de concreto y agrietado, una Dirección incondicionada por falta de espacio, dos aulas bien terminadas pero con mucha iluminación., ya que los vidrios están siendo rotos constantemente, pero habilitadas para realizar actividades docentes, dos casas-habitación para Maestro. Actualmente la abandonamos a causa del deterioro frecuente, un sanitario múltiple sin servicio de agua y poco espacio “recreativo”. En este caso, una mini-cancha como Plaza Cívica.
En conclusión, un lugar no apto para cardiacos, ya que todo esto se podría derrumbar, quedando sólo la esencia del lugar como testigo de que un día existió una bonita Escuela. Lo único bueno es el mobiliario.
SERVICIOS.
Es limitado hablar en este sentido, pero se puede rescatar algo, por ejemplo, el servicio de agua potable, existe la suspensión temporal de este servicio de manera indefinida.
En toda la comunidad existe una fosa séptica, tipo cisterna, además del drenaje que es utilizado, energía eléctrica con una acometida obstruyendo el acceso principal.
ORGANIZACIÓN.
La Escuela es bidocente, con una Directora Comisionada con grupo que atiende el primero y segundo grado, con una cantidad total de 55 alumnos y un Docente atendiendo el tercer grado con 28 alumnos de Educación Preescolar. La edad de los niños es de 3 años para primer grado; 4 años para segundo; y 5 años para tercero.
La organización escolar; cada uno asume un rol importante, con alto grado de responsabilidad profesionalmente por ambos Docentes, involucrando a padres de familia, alumnos y comunidad, para contribuir y lograr aprendizajes realmente significativos para los educandos.
Se está DISEÑANDO una organización social interna en la Escuela, de manera paulatina, buscando cómo operar las normas y directivas que regulen actividades, de cómo se ejercerá el poder y la autoridad, y características que deberán tener los procesos comunicacionales, obteniendo objetivos más claros y definidos. Uno de ellos es generar aprendizajes significativos a los educandos, es decir, incentivar en ellos el deseo de aprender, de explorar, de inventar, de redescubrir, de construir, etc.
En consecuencia la tarea será mucho más placentera, y al mismo tiempo la función social del educador se revalorará. La Escuela está fortalecida cada día más como un sistema abierto, influenciado por el medio socio-cultural de la comunidad.
DOCENTES.
RELACIÓN ENTRE DOCENTES.
El vínculo estrecho entre Directivo y Docente es armónico, afectivo, propiciando un ambiente familiar, diariamente la principal característica es la articulación de propuestas, el intercambio constante, valorándose uno al otro en el respeto humano y en el conocimiento, con una actitud muy peculiar, sin alterar el ambiente laboral. La edad promedio de ambos es de 28.5 años.
PREPARACIÓN ACADÉMICA.
Teóricamente en el perfil académico existen diferencias entre uno y otro, puesto que uno está en proceso de estudio en segundo semestre de la Licenciatura para el mismo nivel; mientras que el otro recientemente ya cuenta con Título de U.P.N., pero en la realidad, para que esto no sea motivo de desequilibrio, el de más necesidades académicas se da a la tarea de investigar cotidianamente para balancear la situación con fundamentos teóricos, y la experiencia adquirida.
AÑOS DE SERVICIO EN EL SUBSISTEMA.
Personal Docente:
Ingresó en 1997, actualmente cuenta con 10 años de servicio directamente al subsistema de Educación Indígena.
Directivo:
Con dos años laborando con Programas alternos de subsistema, y tres años más Clave Presupuestal E1489.
AÑOS DE SERVICIO EN LA ESCUELA.
Personal Docente:
Alcanza apenas un año laborando continuamente.
Directivo:
Cubriendo tres años de servicio, dos años como Docente, y un año ocupando la Dirección de la misma Escuela.
LENGUA DE COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTES.
Cuando se da el lenguaje “LÚDICO” entre Docentes, se utiliza la lengua indígena “NAUATL”, únicamente dentro y fuera de la Escuela. Para situaciones más complejas en la comunicación, se da el lenguaje “DIDÁCTICO”, usando el “ESPAÑOL” para ocasiones más formales, pero al combinarlas, tanto la vía formal e informal, han facilitado una comunicación más saludable, enriqueciendo intercambios recíprocos entre Docentes.
LENGUA DE COMUNICACIÓN DENTRO Y FUERA DEL AULA.
Particularmente se utiliza la lengua indígena “NAUATL” para toda ocasiona, salvo algunas excepciones que se llegasen a presentar, regularmente al utilizar el nauatl se manejan comunicaciones horizontales informales, ocasionando relaciones interpersonales, permitiendo la resolución de todo tipo de dificultades en reuniones con padres de familia, visitas de los propios padres y con alumnos.
LENGUA DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES.
La lengua que predomina es el NAUATL con un 99% de hablantes. Esto se debe a que el 1% son hijos de padres hablantes del español.
Con respecto a Docentes de los dos que laboran en esta Institución, uno domina el 80% el nauatl al igual que el español, mientras que el otro, con grandes dificultades para expresarse en lengua indígena, cuando menos una mínima parte trata de hablarla utilizando mayor parte de español para comunicarse.
LENGUA DE ENSEÑANZA.
Es utilizada la lengua materna del niño en nauatl de manera lúdica en un 100%, ya que toda la población estudiantil es hablante indígena, aplicando distintos tipos de estrategia en el lenguaje de cordialidad, como el PARLOTEO, EL GORJEO, de manera horizontal para favorecer intercambios interpersonales en tareas de enseñanza-aprendizaje.
TIPO DE ENSEÑANZA QUE PREDOMINA.
En la Escuela, con toda la extensión de la palabra, es de Sistema Abierto, en donde Directivo, Docentes, padres de familia y alumnos, existe un vínculo especial y profundo. Con este modelo, el NIÑO es el centro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, donde el Docente es un guía, orientador y facilitador. De esta forma se canaliza, capitaliza y recrea aprendizajes realmente significativos.
Es decir, la enseñanza es CONSTRUCTIVISTA, en donde se incentiva al niño en aprender, explorar, inventar, redescubrir, analizar, crear, imaginar, construir, etc., para convertir LA ENSEÑANZA más placentera.
HORARIO.
Por reglamento institucional aceptado por todos los involucrados, es de 8:30 a 9:00 la entrada, con un receso escolar de 11:00 a 11:30 horas, culminando las 12:00 horas con alumnos exclusivamente, con 2 horas más de 12:00 a 14:00 horas para organización de actividades docentes.
CONSEJO TÉCNICO.
Aunque parezca contrario a todo lo dicho anteriormente, no se tiene organizado un Consejo Técnico de Centro de Trabajo, tal vez porque quede superado por algunas Comisiones que asume cada uno. Además en este momento, las funciones de cada Docentes son claras y funcionales.
PLANEACIÓN.
Es elaborado por lapsos de tiempos muy variados, pueden ser de una semana a un mes, según las necesidades del grupo y la realidad en la cual viven. Se contemplan los siguientes elementos:
1.- Fecha de inicio.
2.- Propósito.
3.- Competencias a desarrollar.
4.- Campo formativo.
5.- Aspecto a considerar.
6.- Situación didáctica.
7.- Evaluación.
8.- Una jornada diaria.
a) Objetivo.
b) DESARROLLO de la situación didáctica.
c) Actividades permanentes.
d) Recursos materiales.
e) Comp. fundamentales.
f) Evaluación diaria.
LA ESCUELA.
El Centro de Educación Preescolar Indígena “Félix conde”, con Clave Centro de Trabajo 21DCC0713A, de la Comunidad de Atlantongo, Pahuatlán.
La Escuela está asentada en un terreno estrecho y accidentado, por un lado está contra un muro de contención protegiendo un bordo, y por el otro al borde del precipicio, con grietas en la superficie y paredes, con un acceso principal desfavorable que es obstaculizado por árboles y semejantes rocas, motivo de frecuentes inundaciones, esto ha ido deteriorando paulatinamente las instalaciones de la Escuela.
INSTALACIONES.
Cuenta con un edificio propio, totalmente de concreto y agrietado, una Dirección incondicionada por falta de espacio, dos aulas bien terminadas pero con mucha iluminación., ya que los vidrios están siendo rotos constantemente, pero habilitadas para realizar actividades docentes, dos casas-habitación para Maestro. Actualmente la abandonamos a causa del deterioro frecuente, un sanitario múltiple sin servicio de agua y poco espacio “recreativo”. En este caso, una mini-cancha como Plaza Cívica.
En conclusión, un lugar no apto para cardiacos, ya que todo esto se podría derrumbar, quedando sólo la esencia del lugar como testigo de que un día existió una bonita Escuela. Lo único bueno es el mobiliario.
SERVICIOS.
Es limitado hablar en este sentido, pero se puede rescatar algo, por ejemplo, el servicio de agua potable, existe la suspensión temporal de este servicio de manera indefinida.
En toda la comunidad existe una fosa séptica, tipo cisterna, además del drenaje que es utilizado, energía eléctrica con una acometida obstruyendo el acceso principal.
ORGANIZACIÓN.
La Escuela es bidocente, con una Directora Comisionada con grupo que atiende el primero y segundo grado, con una cantidad total de 55 alumnos y un Docente atendiendo el tercer grado con 28 alumnos de Educación Preescolar. La edad de los niños es de 3 años para primer grado; 4 años para segundo; y 5 años para tercero.
La organización escolar; cada uno asume un rol importante, con alto grado de responsabilidad profesionalmente por ambos Docentes, involucrando a padres de familia, alumnos y comunidad, para contribuir y lograr aprendizajes realmente significativos para los educandos.
Se está DISEÑANDO una organización social interna en la Escuela, de manera paulatina, buscando cómo operar las normas y directivas que regulen actividades, de cómo se ejercerá el poder y la autoridad, y características que deberán tener los procesos comunicacionales, obteniendo objetivos más claros y definidos. Uno de ellos es generar aprendizajes significativos a los educandos, es decir, incentivar en ellos el deseo de aprender, de explorar, de inventar, de redescubrir, de construir, etc.
En consecuencia la tarea será mucho más placentera, y al mismo tiempo la función social del educador se revalorará. La Escuela está fortalecida cada día más como un sistema abierto, influenciado por el medio socio-cultural de la comunidad.
DOCENTES.
RELACIÓN ENTRE DOCENTES.
El vínculo estrecho entre Directivo y Docente es armónico, afectivo, propiciando un ambiente familiar, diariamente la principal característica es la articulación de propuestas, el intercambio constante, valorándose uno al otro en el respeto humano y en el conocimiento, con una actitud muy peculiar, sin alterar el ambiente laboral. La edad promedio de ambos es de 28.5 años.
PREPARACIÓN ACADÉMICA.
Teóricamente en el perfil académico existen diferencias entre uno y otro, puesto que uno está en proceso de estudio en segundo semestre de la Licenciatura para el mismo nivel; mientras que el otro recientemente ya cuenta con Título de U.P.N., pero en la realidad, para que esto no sea motivo de desequilibrio, el de más necesidades académicas se da a la tarea de investigar cotidianamente para balancear la situación con fundamentos teóricos, y la experiencia adquirida.
AÑOS DE SERVICIO EN EL SUBSISTEMA.
Personal Docente:
Ingresó en 1997, actualmente cuenta con 10 años de servicio directamente al subsistema de Educación Indígena.
Directivo:
Con dos años laborando con Programas alternos de subsistema, y tres años más Clave Presupuestal E1489.
AÑOS DE SERVICIO EN LA ESCUELA.
Personal Docente:
Alcanza apenas un año laborando continuamente.
Directivo:
Cubriendo tres años de servicio, dos años como Docente, y un año ocupando la Dirección de la misma Escuela.
LENGUA DE COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTES.
Cuando se da el lenguaje “LÚDICO” entre Docentes, se utiliza la lengua indígena “NAUATL”, únicamente dentro y fuera de la Escuela. Para situaciones más complejas en la comunicación, se da el lenguaje “DIDÁCTICO”, usando el “ESPAÑOL” para ocasiones más formales, pero al combinarlas, tanto la vía formal e informal, han facilitado una comunicación más saludable, enriqueciendo intercambios recíprocos entre Docentes.
LENGUA DE COMUNICACIÓN DENTRO Y FUERA DEL AULA.
Particularmente se utiliza la lengua indígena “NAUATL” para toda ocasiona, salvo algunas excepciones que se llegasen a presentar, regularmente al utilizar el nauatl se manejan comunicaciones horizontales informales, ocasionando relaciones interpersonales, permitiendo la resolución de todo tipo de dificultades en reuniones con padres de familia, visitas de los propios padres y con alumnos.
LENGUA DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES.
La lengua que predomina es el NAUATL con un 99% de hablantes. Esto se debe a que el 1% son hijos de padres hablantes del español.
Con respecto a Docentes de los dos que laboran en esta Institución, uno domina el 80% el nauatl al igual que el español, mientras que el otro, con grandes dificultades para expresarse en lengua indígena, cuando menos una mínima parte trata de hablarla utilizando mayor parte de español para comunicarse.
LENGUA DE ENSEÑANZA.
Es utilizada la lengua materna del niño en nauatl de manera lúdica en un 100%, ya que toda la población estudiantil es hablante indígena, aplicando distintos tipos de estrategia en el lenguaje de cordialidad, como el PARLOTEO, EL GORJEO, de manera horizontal para favorecer intercambios interpersonales en tareas de enseñanza-aprendizaje.
TIPO DE ENSEÑANZA QUE PREDOMINA.
En la Escuela, con toda la extensión de la palabra, es de Sistema Abierto, en donde Directivo, Docentes, padres de familia y alumnos, existe un vínculo especial y profundo. Con este modelo, el NIÑO es el centro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, donde el Docente es un guía, orientador y facilitador. De esta forma se canaliza, capitaliza y recrea aprendizajes realmente significativos.
Es decir, la enseñanza es CONSTRUCTIVISTA, en donde se incentiva al niño en aprender, explorar, inventar, redescubrir, analizar, crear, imaginar, construir, etc., para convertir LA ENSEÑANZA más placentera.
HORARIO.
Por reglamento institucional aceptado por todos los involucrados, es de 8:30 a 9:00 la entrada, con un receso escolar de 11:00 a 11:30 horas, culminando las 12:00 horas con alumnos exclusivamente, con 2 horas más de 12:00 a 14:00 horas para organización de actividades docentes.
CONSEJO TÉCNICO.
Aunque parezca contrario a todo lo dicho anteriormente, no se tiene organizado un Consejo Técnico de Centro de Trabajo, tal vez porque quede superado por algunas Comisiones que asume cada uno. Además en este momento, las funciones de cada Docentes son claras y funcionales.
PLANEACIÓN.
Es elaborado por lapsos de tiempos muy variados, pueden ser de una semana a un mes, según las necesidades del grupo y la realidad en la cual viven. Se contemplan los siguientes elementos:
1.- Fecha de inicio.
2.- Propósito.
3.- Competencias a desarrollar.
4.- Campo formativo.
5.- Aspecto a considerar.
6.- Situación didáctica.
7.- Evaluación.
8.- Una jornada diaria.
a) Objetivo.
b) DESARROLLO de la situación didáctica.
c) Actividades permanentes.
d) Recursos materiales.
e) Comp. fundamentales.
f) Evaluación diaria.
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